关于“学历案”，不妨大家一起来讨论几个问题。

上蹿下跳

“学历案”正在我区各校如火如荼地推进之中，不过有几个问题，不妨大家一起来讨论、讨论。
1.世上没有一种方法能解决课堂教学中所的有问题，一堂好课必定是多种方法的优化组合。俗话说“教无定法，只要得法”。现在，我们全学段、全学科不分青红皂白地尝试着用“学历案”一种形式来架构课堂，这样的做法是不是合适？
2.教学方式、方法的选择要基于学科特点、学情需要和教师能力。不同教师，面对不同的学生，教授不同学科（乃至同一学科的不同教学内容），用同一种教学形式组织教学活动是不是符合教学规律？
3.“学历案”还是教师以知识呈现的脉络来编制的，那么学生关键能力的培育、必备品格的提升等如何来体现？
4.教学提倡的是要顺应孩子的学习需求灵活调整教学内容、方法、节奏等，构建生成性课堂，而不应该是照着教师的课前预设一成不变、按部就班地展开。再看“学历案”究竟是不是高品质教学（课程高品质实施）的一种方式？
5.课堂教学形式千篇一律，抹掉了教师的个性和创造性，其结果说不定也会泯灭孩子的个性、创新意识和创造能力。退一万步想：学生从小学到高中每天在一种形式中接受教育，他们的好奇心、学习兴趣、学习动机从哪里来？就像人们每天吃用同一种烹饪方式烹煮的山珍海味，也会把人吃腻。
6.“学历案”在我区推进有1年多了，究竟有多少教师？多少课堂在使用学历案？用了“学历案”的老师、课堂，究竟有什么变化？
7.“学历案”不是时髦的教学方式，我们在推广“学历案”前有没有实地调研过，这种方式方法究竟有没有给当地教育带来实质性的变化？
8.高校专家入校指导，高屋建瓴的思想、理念和观点给教师带来很大启发，但是其学科背景和中小学教学经验能不能应付得了全学段、全学科的指导工作？
9.二十多年的课改经验告诉我们：简单、机械地“移植”一种教学方式、方法，或者课堂形式，照葫芦画瓢地推进，注定行不稳且走不远。那么，请专家学者入校指导究竟要解决什么问题？
10.我们的本土名师也有好多行之有效的教学方式方法，都有10多年甚至20、30多年的积累，有的还成了研究室和工作室，为什么近水不取，非要取远水？推进“学历案”的价值取向究竟如何定位？

太湖白雪

看破不说

太湖晴天

嘘~

溪港郎

stevenshirley

黯然销魂掌

jlnj

啥是学历案

大话西游

jlnj 发表于 2026-1-4 12:58
啥是学历案

这是我们为了提高教学质量而引进的一种教学方式，现在全区各校热火朝天地推进中。